Projektmethode (147 results)

Softcover. Condition: Wie neu. 7. Aufl. 1996 (Neuausg.). 268 S. Pb. Neuwertig.

Taschenbuch. Condition: Gut. 247 S. : Ill. Das hier angebotene Buch stammt aus einer teilaufgelösten Bibliothek und kann die entsprechenden Kennzeichnungen aufweisen (Rückenschild, Instituts-Stempel.); der Buchzustand ist ansonsten ordentlich und dem Alter entsprechend gut. Stellenweise Anstreichungen im Text. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 280.

Condition: Very Good. Most items will be dispatched the same or the next working day. A copy that has been read, but is in excellent condition. Pages are intact and not marred by notes or highlighting. The spine remains undamaged.

Softcover. Condition: Wie neu. Ohne Schutzumschlag. 5. oder spätere Auflage. 237 pages.

Broschiert, 236 Seiten, Format groß 8°, ecken etwas berieben, dies ist ein regulär ausgesondertes Bibliotheksexemplar aus einer wissenschaftlichen Bibliothek mit der üblichen Signatur und Stempel, keine Markierungen/Anmerkungen, das Buch ist akzeptabel erhalten. Shipping to abroad insured with tracking number.

Condition: New.

Gr.-8°, Original-Broschur. Condition: Sehr gut. 9. Auflage. 236 S. : mit graphischen Darstellungen Ehemaliges Bibliotheksexemplar mit den üblichen Kennzeichnungen (Rückenziffer, Stempel), sonst wie neu! 12-01-70 9783407252746 Aufgrund der EPR-Regelung kann zur Zeit in folgende Länder KEIN Versand mehr erfolgen: Bulgarien, Griechenland, Luxemburg, Österreich, Polen, Rumänien, Schweden, Slowakei. Bitte beachten Sie: Auf Grund der vorgegebenen Versandkosten von AbeBooks / ZVAB kann es bei Büchern über 1 kg oder bei mehrbändigen Werken zu höheren Versandkosten kommen. Please note: Due to the shipping costs specified by AbeBooks / ZVAB, there may be higher shipping costs for books over 1 kg or for multi-volume works. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 460.

8. überarbeitete Aufl. 344 S 20,8x13,4cm, ilolustr. Oppd, zahlr. Tabellen im Text, einige Textmarkierungen, sauberer Buchzustand.

gebundene Ausgabe. Condition: Gut. 12., neu ausgestattete Aufl. 237 S.graph. Darst. ; Das hier angebotene Buch stammt aus einer teilaufgelösten Bibliothek und kann die entsprechenden Kennzeichnungen aufweisen (Rückenschild, Instituts-Stempel.); der Buchzustand ist ansonsten ordentlich und dem Alter entsprechend gut. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 575.

Condition: New. pp. 52.

Condition: New. pp. 24.

Broschur. 3., überarb. u. erw. Aufl. 267 S. : Ill., graph. Darst. ; 21 cm Name auf Vorsatz, einige wenige Anstreichungen. - The indicated shipping costs refer to books weighing up to one kilogram. - Bücher, die schwerer als ein Kilogramm oder größer als 35 x 25 cm sind, werden als Paket verschickt und kosten innerhalb Deutschlands bis zu zwei Kilogramm 6,50 Euro, darüber hinaus 7,50 Euro Porto. - Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 550.

Condition: New.

Condition: New.

Condition: New.

Condition: New. SUPER FAST SHIPPING.

Condition: New.

broschiert. Condition: Gut. Gebraucht - Gut ausgesondertes Bibliotheksexemplar mit den üblichen Signaturen,

Softcover/Taschenbuch. Condition: Gut. k.A. (illustrator). 4. Auflage. Anzahl Bände: 1 - Bd.Nr.: kA - Sprache: de - Einband: Paperback - Gewicht: 210 - Illust.: k.A. - Zustand: Gut - Benutzungspuren, Bibliotheksbuch, Einband schadhaft.

Condition: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Softcover. Condition: gut. 1991. Peter Struck, geb. 1942, war zehn Jahre Volks- und Realschullehrer. Seit 1978 ist er Professor für Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg. Bei der Zeitschrift Familie & Co sitzt er als Experte seit über 15 Jahren am Schulsorgentelefon. Projektunterricht von Peter Struck In deutscher Sprache. 156 pages.

Condition: New. SUPER FAST SHIPPING.

Softcover. Condition: Sehr gut. broschiert, sehr gut.

Condition: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Condition: New. SUPER FAST SHIPPING.

Condition: New. SUPER FAST SHIPPING.

Condition: very good. Gut/Very good: Buch bzw. Schutzumschlag mit wenigen Gebrauchsspuren an Einband, Schutzumschlag oder Seiten. / Describes a book or dust jacket that does show some signs of wear on either the binding, dust jacket or pages.

Taschenbuch. Condition: Neu. Neuware -Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Pädagogik - Sozialpädagogik, Note: 1,0, Hochschule Koblenz (ehem. FH Koblenz), Sprache: Deutsch, Abstract: Welche didaktischen Grundlagen und Prinzipien sind für Schulkindbetreuungen relevant Welche Methoden unterstützen das Lernen anhand der didaktischen Prinzipien Welche Aufgaben hat die Fachkraft und welche Möglichkeiten entstehen für den Bildungsort Schulkindbetreuung Diesen Fragen soll in dieser Hausarbeit nachgegangen werden. Zunächst werden Grundlagen der Didaktik erläutert und der didaktische Handlungsraum definiert. Didaktische Prinzipien werden dargestellt und in Bezug auf Schulkindbetreuungen gesetzt. Der Entwicklungsprozess von der Halbtagsschule zur Ganztagsschule sowie die daraus resultierende Veränderung der Rahmenbedingungen des Aufwachsens, werden aufgeführt. Daraufhin wird die Unterscheidung von formalen und non-formalen Bildungsorten ein Thema des zweiten Kapitels. Die besondere Rolle von Schulkindbetreuungen und deren Relevanz für den Bildungsprozess stellt einen wichtigen Punkt dieser Hausarbeit dar. Hierfür wird die Projektmethode als eine Methode vorgestellt, welche Bildungsprozesse anstoßen soll. Zunächst wird der historische Hintergrund der Projektmethode erläutert und wichtige Merkmale der Methode ausgearbeitet. Daraufhin wird der Ablauf der Projektmethode erläutert. Welche Aufgaben der Fachkraft zukommen und wie sie sich Verhalten sollte um den Bildungsprozess nicht zu stören, wird im Anschluss aufgegriffen. Das letzte Kapitel dieser Hausarbeit widmet sich zunächst den möglichen Lerneffekten bei Durchführung der Projektmethode. Dabei werden wesentliche Bildungsprozesse aufgegriffen und im letzten Abschnitt wieder in Bezug auf die Schulkindbetreuung gesetzt. Hierbei wird der besonderen Rolle von Schulkindbetreuungen und den Möglichkeiten der Fachkräfte in diesem Handlungsfeld Raum gegeben.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 16 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condition: Neu. Neuware -Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1.0, Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig (Institut für Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Unterrichten ¿ Erwerb von Methodenkompetenz, Sprache: Deutsch, Abstract: Fächerübergreifendes Denken, Handeln und Unterrichten wird immer mehr gefordert und in den Curricula und Bildungsstandards verankert. Während man früher streng getrennt in den klassi-schen Fächern lernte, steht heute vor allem im Projektunterricht das fächervernetzende Denken im Vordergrund. Für den Unterrichtserfolg in der Schule stellt die Auswahl der Methode eine besonders wichtige Rolle dar. Doch was genau ist die sogenannte Projektmethode, die heute in den unterschiedlichsten Schularten angewandt wird und als Methode des modernen Unterrichtens gilt Zunächst soll daher ein kurzer Definitionsversuch unternommen werden, der sich jedoch äußerst schwierig gestaltet. Wie Knoll 1993 angesichts seiner umfangreichen Studien zur Ge-schichte des Projektbegriffs treffend anmerkt, wird der Begriff oft ¿unpräszis, ausufernd und in-flationär¿ gebraucht. Daher erscheint es notwendig, im Anschluss einen kurzen Blick auf die His-torie dieser Methode und ihre Entwicklung zu werfen. Anschließend werden die Projektkriterien sowie die methodischen Merkmale des Konzepts aus-führlich dargestellt, wie sie heute vor allem von Herbert Gudjons und Karl Frey postuliert wer-den. Daran schließt sich die Erläuterung der Komponenten der Projektmethode nach Frey an, die das Projekt in ein hierarchisches Phasenmodell untergliedern und so leicht nachvollziehbar ma-chen. Die genaue Darlegung dieser Kriterienkataloge erscheint angesichts der benannten Schwie-rigkeiten bei der Definition unabdingbar, um dennoch einen ausreichenden Überblick über das Thema zu erhalten. Des weiteren soll dann die Umsetzbarkeit der Projektidee im schulischen Projektunterricht kritisch beleuchtet und Probleme aufgezeigt werden. Dabei soll unter anderem aufgedeckt werden, dass Projektwochen oftmals den Grundgedanken der Projektmethode verfeh-len. Abschließend sollen die gewonnenen Erkenntnisse bewertet und die Projektmethode im Be-zug auf ihre Anwendbarkeit in der Schule und qualifiziert werden.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 20 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condition: Neu. Neuware -Zwischenprüfungsarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,2, Katholische Fachschule für Sozialpädagogik Gengenbach, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Laufe meines Praxiszeitraumes im Kinder- und Jugendtreff (KJT) habe ich Beobachtungen der Kinder angestellt.Grundlage für die Ausarbeitung der vorliegenden Projektmethode waren vorangegangenen Beobachtungen und Analysearbeiten, wie die Sozialraumanalyse oder Gruppenanalyse.Im gesamten Verlauf des Projektes ¿Rund um den Fußball¿ werden verschiedene Lernbereiche bei den Kindern angesprochen und erweitert. Diese sind folgende Kompetenzbereiche:Dadurch, dass die Kinder großes Interesse an dem Thema Fußball haben, bringen sie eine intrinsische Motivation, sowie Ideen mit. Das hat zur Folge, dass sie Freude und Spaß am Lernen und an dem Projekt haben.Die Kinder arbeiten selbstständig an dem Thema und lernen dabeiwelches die besten Voraussetzungen dafür sind, das Lernen zu lernen.Des Weiteren lernen die Kinder, sich mit ihren Gruppenmitgliedern in einem Konflikt auseinander zu setzen.Nachfolgend sind die primären Ziele und die Förderung der Handlungskompetenzen durch das Projekt beschrieben:Die Kreativität der Kinder wird angespornt, sie entwickeln eigene Ideen und setzen diese um (Methodenkompetenz/ Kreativität)Die Gruppenarbeit fördert die Teamfähigkeit der Kinder, indem sie kooperative Absprachen treffen (Sozialkompetenz/ Personenkompetenz)Die Selbstständigkeit und das Selbstbewusstsein der Kinder werden gestärkt,indem sie selbstbestimmend und selbstorganisiert weitere Prozesse planen(Methodenkompetenz/ Persönlichkeitskompetenz)Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 24 pp. Deutsch.