Sauerbrey W (24 results)

Broschiert. Condition: Gut. 2. überarb. u. erw. Auflage. 439 Seiten Einband und Kanten etwas berieben, Schnitt leicht nachgedunkelt, gut erhalten. LIEFERZEITEN / DELIVERY TIMES: DEUTSCHLAND 5 - 14 Tage EUROPA/EUROPE: 7 - 30 Tage/Days USA/WELTWEIT/WORLDWIDE: 14 - 60 Tage/Days (!!!) +++ Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 900. …

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2. Aufl. Berlin, Springer 1977. 439 Seiten. Orig. Softcover, 8°. Schnitt etwas fleckig, Einband beschabt, sonst gut erhalten.

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Taschenbuch. Condition: Gut. 3., korr. 465 S. Gebrauchsspuren. Innerhalb Deutschlands Versand je nach Größe/Gewicht als Großbrief bzw. Bücher- und Warensendung mit der Post oder per DHL. Rechnung mit MwSt.-Ausweis liegt jeder Lieferung bei. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 910.

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Taschenbuch. Condition: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Why another dermatology text In 1973, when Drs. Nasemann and Sauerbrey wrote the introduction to the first edition of Haut krankheiten und venerische Infektionen. they addressed this question. They promised their book would be concise and profusely illustrated to best teach the fundamentals of dermatology. The German text, now in its fourth edition, has been widely successful. In undertaking an American revised translation of their work, it was my hope to meet a need in the English-language literature similar to that met by the German text. I believe that both students and non dermatologic physicians will find this volume a useful introduction to the art and science of treating skin disorders. The practice of dermatology differs from country to country. This text is therefore not simply a translation, but an adaptation that incorporates much new material. In the pages that follow, I have built on the successful framework of the German text, incorporating its excellent photographs and other teaching aids. Discussion of therapy has been extensively revised to reflect current practice in the United States. Original chapters on male infertility and proctology (two dermatologic domains in Germany) are not included in this book. They have been replaced by wholly new chapters on cutaneous surgery and tropical dermatology. We are grateful to Ronald G. Wheeland, M.D., for contributing the surgical chapter.…

Primera edición. Edición ilustrada. Firma. Buen estado. ANTES DE HACER EL PEDIDO, DEBE INFORMARSE ACERCA DE LOS GASTOS DE ENVÍO HACIENDO CLICK EN EL ENLACE QUE ACOMPAÑA A ESTA FICHA, YA QUE ÉSTOS VARÍAN EN FUNCIÓN DEL PESO DE LOS LIBROS, LA MODALIDAD DE ENVÍO (ORDINARIO, CERTIFICADO O MENSAJERÍA), EL DESTINO Y LA FORMA DE PAGO (TARJETA, TRANSFERENCIA O CONTRA REEMBOLSO). Size: XXV + 438 Pp. 24x17. …

mit 439 Seiten, Anzahl Der Bände: 1 Cover berienen, Seiten guter Zustand. T 17249 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 800 gebundene Ausgabe KartoniertKartoniert.

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Paperback. Condition: New.

Qu.-fol. 3 Bl., 55 S., 2 Bl. Etwas späterer Hln. * Sauerbrey war Organist an der St. Nicolai Kirche in Stade. Mit großem Widmungsblatt an "Sr. Magnificenz. Generalsuperintendenten [diesen Titel giebt es in der ev. Kirche, bisher jedoch noch nicht an einem Deutschen Opernhause]. Consistorialrath zu Stade Georg Alexander Ruperti,". - Durchgehend etwas stockfleckig; die ersten Seiten auch etwas wasserrandig.…

Paperback. Condition: Brand New. 240 pages. German language. 7.99x5.24x0.58 inches. In Stock.

Taschenbuch. Condition: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Nicht nur in der deutschen Universitiit, sondern auch in man chen Disziplinen der Medizin ist viel in Bewegung geraten. Es liegt an uns, dafiir zu sorgen, daB die Vernunft obsiegt und daB letztlich gesunde Reformen sich durchsetzen. Nicht jede Neue rung wird sich bewiihren. Den augenblicklichen Aufschwung, den die Didaktik nimmt, halte ich jedoch fiir sehr begriiBenswert. Die Didaktik der Medizin ist nicht homogen! Morpholo gische Fiicher verlangen andere Verfahren als theoretische, prag matische andere als beurteilende. Grundlagen der Didaktik sind: die Nomenidatur, die Verfahren, Lernzielkataloge zu erstellen, die Techniken, Unterrichte zu planen und zu entwicke1n, dazu die psychologischen und Medienkenntnisse. In dem vorliegen den Buch wurden diese Grundlagen an Beispie1en aus der Der matologie analysiert. Natiirlich gibt es a priori hochbegabte Hochschullehrer. Genies sind aber selten. Die groBere Zahl der Hochschullehrer benotigt eine nach modernen Prinzipien aus gerichtete Anleitung fUr alle didaktischen Fragen. Der Geisteswissenschaftler arbeitet grundsiitzlich nicht viel anders als der N aturwissenschaftler, der im wesentlichen experi mentiert und seine Resultate dann ausdeutet. Der Geisteswissen schaftler stiitzt sich auf begriindete Informationen, oft sehr um fangreicher Natur. Er muB sie in der Regel, bevor er seine eige nen Ergebnisse vorlegt, noch einmal kurz entwickeln, urn be schreiben zu konnen, warum er nur so und gerade so hat schlie Ben, beweisen oder widerlegen konnen. Er ist daher auf liingere InformationskeUen, d. h. auf das Referieren von Denkprozessen, angewiesen.…

Condition: Ausreichend. Erstausgabe. Pappband, mit marmoriertem Papierbezug, unpag., 55 S., unpag., mit dekoriertem Titelblatt und Widmungsseite, Vorwort, im Anhang alphabetisches Register. Einband berieben und bestossen, mit Fehlstelle am Rücken, Buchblock mässig stockfleckig, Ecken z. T. geknickt, aber sonst sauber und intakt. …

Paperback. Condition: Very Good. Dust Jacket may NOT BE INCLUDED.CDs may be missing. SHIPS FROM MULTIPLE LOCATIONS. book.

Softcover. Condition: gut. 1973. Medizinische Didaktik In deutscher Sprache. pages.

Taschenbuch. Condition: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Nicht nur in der deutschen Universitiit, sondern auch in man chen Disziplinen der Medizin ist viel in Bewegung geraten. Es liegt an uns, dafiir zu sorgen, daB die Vernunft obsiegt und daB letztlich gesunde Reformen sich durchsetzen. Nicht jede Neue rung wird sich bewiihren. Den augenblicklichen Aufschwung, den die Didaktik nimmt, halte ich jedoch fiir sehr begriiBenswert. Die Didaktik der Medizin ist nicht homogen! Morpholo gische Fiicher verlangen andere Verfahren als theoretische, prag matische andere als beurteilende. Grundlagen der Didaktik sind: die Nomenidatur, die Verfahren, Lernzielkataloge zu erstellen, die Techniken, Unterrichte zu planen und zu entwicke1n, dazu die psychologischen und Medienkenntnisse. In dem vorliegen den Buch wurden diese Grundlagen an Beispie1en aus der Der matologie analysiert. Natiirlich gibt es a priori hochbegabte Hochschullehrer. Genies sind aber selten. Die groBere Zahl der Hochschullehrer benotigt eine nach modernen Prinzipien aus gerichtete Anleitung fUr alle didaktischen Fragen. Der Geisteswissenschaftler arbeitet grundsiitzlich nicht viel anders als der N aturwissenschaftler, der im wesentlichen experi mentiert und seine Resultate dann ausdeutet. Der Geisteswissen schaftler stiitzt sich auf begriindete Informationen, oft sehr um fangreicher Natur. Er muB sie in der Regel, bevor er seine eige nen Ergebnisse vorlegt, noch einmal kurz entwickeln, urn be schreiben zu konnen, warum er nur so und gerade so hat schlie Ben, beweisen oder widerlegen konnen. Er ist daher auf liingere InformationskeUen, d. h. auf das Referieren von Denkprozessen, angewiesen. 256 pp. Deutsch.…

Condition: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. 1. Einleitung.- 1.1. Begriffsbestimmungen.- 1.2. Welchen Stellenwert hat die Universitaetslehre.- 1.3. Was kennzeichnet die Lehre an der Hochschule.- 1.4. Welchen Beitrag leistet die vorliegende Arbeit.- 2. Die Lernmotivation.- 2.1. Begriffsbestimmung.- 2.…

Taschenbuch. Condition: Neu. This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware -1. Einleitung.- 1.1. Begriffsbestimmungen.- 1.2. Welchen Stellenwert hat die Universitätslehre .- 1.3. Was kennzeichnet die Lehre an der Hochschule .- 1.4. Welchen Beitrag leistet die vorliegende Arbeit .- 2. Die Lernmotivation.- 2.1. Begriffsbestimmung.- 2.2. Wie steuert man 'Motivation zum Lernen' .- 2.3. Welche Art der Motivation bietet die Hochschule .- 2.4. Wie verändert intrinsische Motivation den Lerner .- 2.5. Analyse für die Dermatologie.- 3. Erkenntnisse der Lernpsychologie und der experimentellen Unterrichtsforschung.- 3.1. Was ist Lernen .- 3.2. Lerntheorien.- 3.3. Was bedeutet 'Lernen' für die Unterrichtssituation .- 3.4. Welche praktischen Regeln ergeben sich für den Unterricht .- 3.5. Analyse für die Dermatologie.- 4. Das Lernziel.- 4.1. Begriffsbestimmung.- 4.2. Im Lernziel definierte Bedingungen.- 4.3. Im Lernziel definierte Beurteilungsmaßstäbe.- 4.4. Das Lernziel als Prüfungslimitierung.- 4.5. Das Erstellen von Lernzielen.- 4.6. Eingeschränkte Lehrfreiheit durch präzise Lernziele .- 4.7. Lernziel und Prüfung.- 4.8. Zusammenfassung des Begriffes 'Lernziel'.- 4.9. Analyse für die Dermatologie.- 5. Das Lehrprogramm.- 5.1. Vorbemerkung.- 5.2. Begriffsbestimmung.- 5.3. Das Wesen des Lehrprogramms.- 5.4. Spezielle Lehrprogramme.- 5.5. Kosten und Risiko.- 5.6. Die Prüfung von Lehrprogrammen.- 5.7. Der Umfang von Lehrprogrammen.- 5.8. Analyse für die Dermatologie.- 6. Die Medien.- 6.1. Begriffsbestimmung.- 6.2. Maschinen.- 6.3. Audiovisuelle Medien.- 6.4. Akustische Medien.- 6.5. Visuelle Medien.- 6.6. Der Einsatz der Medien.- 7. Unterrichtsformen.- 7.1. Die Vorlesung.- 7.2. Der Unterricht im Medienverbund.- 7.3. Team Teaching.- 7.4. Die kleine Gruppe.- 7.5. Die verschiedenen Formen der kleinen Gruppe.- 7.6. Welche Unterrichtsräumefordern die neuen Unterrichtsformen .- 8. Das logische Gliedern von Unterricht.- 8.1. Die logische Struktur einer Systematik.- 8.2. Die logische Struktur von Entscheidungen.- 9. Das Curriculum.- 9.1. Begriffsbestimmung.- 9.2. Curriculum-Reflexion, -Forschung und-Revision.- 9.3. Analyse für die Dermatologie.- 10. Die Planung und Entwicklung von Unterricht und Unterrichtsteilen.- 10.1. Von der Systemanalyse bis zur vorläufigen Endfassung.- 10.2. Die Evaluierung.- 10.3. Die Zuständigkeiten bei Planung und Entwicklung.- 10.4. Analyse für die Dermatologie.- 11. Test und Prüfung.- 11.1. Der Test.- 11.2. Die Prüfung.- 12. Sprache und Nomenklatur.- 12.1. Sprache und Stil.- 12.2. Die Nomenklatur.- 13. Die Forschungsmethoden für die Didaktik.- 13.1. Begriffsbestimmung.- 13.2. Die Verfahren.- 14. Die Ausbildung des Lehrers.- 14.1. Die Ausgangssituation.- 14.2. Zieldefinition.- 14.3. Wann ist ein Lehrer geeignet .- 14.4. Wie bildet man den Lehrer aus .- 14.5. Analyse für die Dermatologie.- 15. Die Institutionalisierung der medizinischen Didaktik.- 15.1. Begriffsbestimmung.- 15.2. Warum Institutionalisierung .- 15.3. Zielbeschreibungen für die Institutionalisierung.- 15.4. Institutionalisierung als Gesamtkonzept.- 15.5. Analyse für die Dermatologie.- 16. Schrifttum.- 17. Literaturverzeichnis.- 18. Sachverzeichnis.Springer-Verlag KG, Sachsenplatz 4-6, 1201 Wien 256 pp. Deutsch. …