Beirute Leda (10 results)
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Condition: New. GUIA PARA EL AREA DE PERCEPCION Y ASOCIACION AUDITIVA NO.11.
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Condition: New. GUIA PARA EL AREA DE MEMORIA VISUAL NO.7.
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Condition: New. GUIA PARA EL AREA DE PERCEPCION Y DISCRIMINACION AUDITIVA NO.9.
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Tapa blanda. Condition: New. Esta guía presenta ejercicios que le ayudaran a determinar si un niño tiene dificultades en el desarrollo de la percepción y en cuál o cuales áreas las manifiesta. También explica en que consiste cada área y cual es su importancia en el aprendizaje escolar. Libro.
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Tapa blanda. Condition: New. Esta guía presenta ejercicios que le ayudaran a determinar si un niño tiene dificultades en el desarrollo de la percepción y en cuál o cuales áreas las manifiesta. También explica en que consiste cada área y cual es su importancia en el aprendizaje escolar. Libro.
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Tapa blanda. Condition: New. La presente guía contiene ejercicios correctivos para ayudar al niño que presenta dificultades de relaciones espaciales y confusión de conceptos de dirección. Las relaciones espaciales se refieren a la habilidad para ubicarse adecuadamente en ele espacio y requiere de ciertos conceptos de dirección.…Libro.
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Tapa blanda. Condition: New. La presente guía contiene ejercicios correctivos para ayudar al niño que presenta dificultades de coordinación visomotora. La coordinación vasomotora se refiere a la habilidad de coordinar las manos con algo que se ve. Libro.
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Taschenbuch. Condition: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - La investigación se apoyó en un estudio longitudinal, utilizando los mapas conceptuales como herramienta gráfica para su representación. Partiendo de una fundamentación teórica sobre la génesis del pensamiento de Piaget, de los argumento…s de Ausubel del aprendizaje significativo como andamiaje en el uso de los mapas conceptuales y su evaluación, se estableció una metodología de trabajo para responder a la pregunta: ¿cuáles son las etapas del pensamiento lógico que están presentes en el proceso de construir un mapa conceptual Los resultados sugieren que la construcción de mapas conceptuales está asociada al tipo de estructura cognitiva en términos de capacidad de inteligencia definida por pruebas psicométricas. Se evidenciaron diferencias importantes en la calidad de los mapas al comparar dos grupos de niños y niñas con habilidades intelectuales definidas como superiores en un grupo y otro con habilidades identificadas como normales. El grupo que presentó mayor capacidad intelectual produjo mapas 'más profundos' compatibles con los atributos de lo que Ausubel denomina aprendizaje significativo en el tipo de aprendizaje subordinado.
