La obra tiene como objetivo construir algunos consensos sobre la justicia en la educaci�n de los ni�os. Con este prop�sito, se rechaza la confrontaci�n entre diferentes propuestas de justicia educativa y se explica por qu� son, en lo convincente, complementarias. Sobre la base de esta complementariedad, se construye una visi�n pluralista de la justicia en la educaci�n que aspira a servir para evaluar los sistemas educativos y para orientar las reformas educativas. En el camino se elabora en qu� consiste una educaci�n buena y justa. Una exigencia prioritaria que se defiende es la de desarrollar las capacidades de autonom�a y deliberaci�n de los ni�os. Asimismo, se destaca la importancia de que los ni�os aprendan a relacionarse como iguales, independientemente de su origen social. Estos dos objetivos educativos determinan un umbral m�nimo de educaci�n adecuada, pero las exigencias de justicia educativa no terminan ah�. Se defiende, adem�s, una distribuci�n igualitaria de las oportunidades de autorrealizaci�n que la educaci�n confiere. Tambi�n se reivindican iguales oportunidades para obtener los m�ritos que dan acceso a posiciones aventajadas en la sociedad. Y se sostiene, asimismo, la importancia de disfrutar de la propia infancia. Se matiza, no obstante, que algunas desigualdades educativas est�n justificadas por razones de eficiencia, de promoci�n de la excelencia y/o de respeto a prerrogativas de los padres respecto de la educaci�n de sus hijos.

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Fernando de los Santos Men�ndez (fdelossantosmenendez@gmail.com) es profesor del �rea de Filosof�a del Derecho de la Universidad Aut�noma de Madrid. En su labor investigadora, ha profundizado en el estudio del liberalismo pol�tico y de las teor�as de justicia liberales igualitarias. Ambos marcos le han servido para abordar cuestiones de derechos y de justicia en el �mbito de la educaci�n. Sus investigaciones se han materializado en varias publicaciones, entre ellas: “Naturally and socially caused inequalities: is the distinction relevant for assessments of justice?” (Res Publica, 2021) y “Educational adequacy and educational equality: a merging proposal” (Critical Review of International Social and Political Philosophy, 2019).

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